教师资格证考试这几个有效期不重视,考过了也是白考!

作者
中小学教师资格考试网
时间
2017-10-09 14:46:01
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摘要:

北京师大教科文中心小编温馨提示距离考试仅剩37天,很多人写了一堆作文,却一直在二类或三类作文的水平徘徊,分数始终无法名列前茅。那么,在写作中到底出现了什么错误?下面为大家揭秘90%的人在写作中存在的五大致命错误:

1.不会写标题

给作文起名字就像给自己的孩子起名字一样,是个艺术活儿。同时,标题又是一篇作文的门面。优秀的标题要达到朗朗上口,响亮,夺人眼球,点名主题等标准。例如:《借我一双慧眼》《被梦醒叫醒》《行挫折之舟,抵幸福彼岸》《教育从心开始》《幸福,触手可及》《以读书之水,沐生命之树》。

但是,很多同学的标题存在以下致命问题:标题与内容偏离,标题太长,标题太过抽象,标题范围太大,标题中带英文字母,标题不通顺等现象。例如:《学高PK身正》《感动》《人才需要伯乐赏识才能发现》《问世间快乐所为何物,直教师生共同谋取》。

2.素材运用不当

俗话说,巧妇难为无米之炊。掌握素材的多寡,一直是大家非常在意的问题。可是,素材有了,很多人不会运用或运用的不恰当。存在的问题有:

a.完全照抄考题中所给的材料,一字不落,不懂得变通使用。

b.把自己积累的素材全部堆砌,不懂得素材直接的逻辑关系,不懂得如何论证。

c.积累的名人故事或名人名言太落俗套,没有新意或张冠李戴。

d.积累的素材不会精简处理,每个例子太长,所占篇幅巨大。

e.使用在作文中的例子证明自己的论点不典型。

素材运用不当的例子。例如:

古人有云:“士不可以不弘毅,任重而道远。”这让我不禁想起鲁迅先生的一句话,“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”生或者是死,这是一个亘古不变的问题。但毛爷爷从小教育我们:“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必诛之。”你是否和我一样,耳边响起了“人善被人欺,马善被人骑”这句老生常谈的话。观其我们的人生,面对金钱与名利,正义和公平,我们又该怎样选择。历史为鉴,答案不明而立——人生需要跨越小我,实现大我。

(点评:名人名言张冠李戴或引用的语言不当。自造成语。整体来看,这些引用论证对论点帮助不大。)

又例:

母亲的爱是伟大并无私奉献的,最近在网上看了一篇文章讲述的是一位母亲和一位儿子的故事。儿子因为犯法而被关进监狱,母亲希望儿子能够改邪归正,于是每年冬天给儿子寄一件毛衣,在毛衣的梅花下方写着“好好改造,妈等你养老”,儿子因为妈的这句话,而拼命的帮助自己减刑,终于在第五年提前出狱了,回到家却发现母亲却不在,问邻居才知道,母亲已经过世了,就在一年前,儿子因为愧疚,难过而失声痛哭。过了一段时间后,来到城市里开起来饭馆,并且娶到了一位贤惠的妻子,但因每天早上需要三点起来买菜,常常弄得睡眠不足,有一天有一位哑巴并毁容的老汉,脚还有点颇,来到饭馆比划着,我每天送菜来,并且物美价廉。这位儿子同意了,这一送就是两年,直到有一天老汉没来送菜,却不知道这是为何?春节了这位儿子提议给老汉送份饺子,到了老汉家才发现家里贴着都是自己小时候的照片,然而这位老汉开口说话了,用颤抖的声音叫了句:“儿子”。才发现他就是过世的母亲,因为一次意外毁容了,又怕媳妇不喜欢她只能不相认。

(点评:例子太长,语言要精简一些,例子之后没有自己对例子的理解和对论点的阐述)

素材运用不错的例子。如:

伟大作家史铁生说:“任何人都是一样的,在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限,从而感受幸福。”即使他的双腿瘫痪,又患上严重的尿毒症,每天面对病痛的折磨,他也依旧坚持创作,我想在写作期间,他可以放肆的写他喜欢的东西,随意的摆弄手中的笔头,此刻他应该是幸福的吧。幸福就是这样简单,能做自己喜欢的事情,为了喜欢的事情去努力,这个过程能不幸福吗?

(点评:运用史铁生的例子,言简意赅,论述紧扣幸福这一主题,有理有据。)

又如:

读书是文化的熏陶。有人说看再多的书,看天还是天,看水还是水。但是,看天也可以是:明月几时有,把酒问青天;两岸黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;看水也可以是:曾经沧海难为水,除去巫山不是云;问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

(点评:这个对比很好地诠释了书籍对人文化的熏陶作用。)

3.论证方法过于单一

论证方法太过于单一。很多同学的作文全篇——对!你没看错,是全篇都是事例论证。没有其他论证方法作为补充,例如:假设论证、正反论证、因果论证、引用论证等方法。

4.语言太过于口语化

写作文的语言过于口语化,如同唠嗑,缺少文采性。

5.作文字数太少

作文字数不达标。一般作文的要求是800-1000字,有的同学的字数在600字左右,这个在考场上是会扣分数的。注意字数的要求。

写作范文

让学生“学会学习”

叶圣陶先生曾指出:“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而 难于达到的境界。在未来世界,学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题,它既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致 力于学生的长远发展,为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之”,观察又是人们获得感性认识的基本途径,只有观察世界,才能认识世界,观察越细致,认识越深刻;观察越全面,认识越完整。

培养学生观察力,要引导学生走向生活、走向大自然,调动各种感官,全心去观察;还要 引导学生抓住特点,有目的、有层次、有条理地进行观察,使学生能透过表面的观察,分析事物的本质,将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习,在 观察中想象,在观察中质疑,在观察中解惑,从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过:“学习的一个活动,最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”

创设体验性学习,给学生反思的时间,让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体 验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法,而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验,在体验中学习,在学习中反思,在反思中创新的教育理念, 把课上到孩子的心坎上去,引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新,而创新必须运用创造性思维。因而在教学中,灵活运用教学方法,有针对性地加强直觉思维训练,使思维突破常规,跳跃式地敏捷感知和理解,对众多信息重新组合加工,进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先:“学而不思则惘,思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系,因而要让学生学会学习,必须得会思维。可以断言:会学习的人一定是会思维的人,会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础,也是创新的基础。一位哲人曾说:“学习的快乐是发现。”波利亚也 说过:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。“执教者要善于引导学生在自主活动中 尝试发现,学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。

在教学过程中,培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系,它贯穿于教学的各个环节;而同一教学活动,又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。

给学生一双“慧眼”,让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维,对知识的发现永远保持着激情;让学生在观察中学习,在体验中感受,在思考中成长,在发现中进步。



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